¿Cómo están viviendo esta ‘nueva normalidad’ en el colegio?

Bastante bien. Solo hemos cerrado un aula de 3 años.

¿El confinamiento fue duro?

Para niños en contextos de vulnerabilidad, la escuela es insustituible porque iguala desigualdades. Nuestro primer reto fue contactar con todas las familias para mantener el vínculo emocional y detectar necesidades acuciantes. Solo el 27% tenía un ordenador o tablet; para el resto, el móvil, compartido por familias numerosas, fue su herramienta de trabajo.

Y aún así, no paran de recibir premios. ¿Qué tiene el Ramiro?

Un equipo docente con pasión y compromiso, que ha hecho del centro su proyecto de vida y ha creado una escuela de confianza social, donde cada persona es valorada, cuidada y querida.

Acaban de integrarse en la Red mundial de Escuelas Changemaker de Ashoka. Solo hay dos en Aragón y 20 en toda España.

Ha sido un hito muy importante, después de un larguísimo recorrido desde 2002. Esta red internacional identifica y conecta escuelas que quieren construir un mundo mejor y una sociedad más justa y sostenible. Y, en esa construcción, los verdaderos protagonistas son el alumnado y las familias.

¿Cómo se transforma un centro marginal en una escuela de éxito?

Partíamos de un absentismo del 40%, problemas de convivencia y las familias no valoraban la escuela, lo que se traducía en un fracaso escolar del 95%. Esta realidad generaba frustración profesional y personal. Teníamos dos caminos: acomodarnos o cambiar esa realidad que no nos gustaba. Y hemos construido una escuela inclusiva, que se basa en el compromiso y participación de toda la comunidad educativa y en la innovación, bajo el paraguas de la formación del equipo docente desde la coherencia, teniendo muy claro dónde queremos llegar. Se trata de escuchar a todos y de llevar sus propuestas a la acción. Si solo escuchamos, dejarán de participar y la nuestra es una escuela democrática en esencia.

Y han integrado en la escuela a muchas familias vulnerables del barrio Oliver...

Les abrimos las puertas, preguntándoles qué podía ofrecerles la escuela que les fuera útil. Un grupo de madres de etnia gitana dijo: ‘queremos clases de costura’, luego se unieron otras mamás migrantes y así nació el proyecto de innovación social ‘Hilvana’. Hoy, se han incorporado al mundo laboral desde la escuela. El proyecto ha recibido el Premio Nacional a la Equidad de Género.

Han rebajado el absentismo del 40% a 5%. Sus alumnos son niños felices, motivados...

La escuela para ellos es un espacio de seguridad y felicidad, donde, además de ser felices, aprenden y se sienten valorados. Hemos cuidado mucho el vínculo afectivo. Nosotros vemos su fortalezas, no sus debilidades. A través de metodologías activas –aprendizajes cooperativo y servicio, trabajo en equipo...– son protagonistas de su propio aprendizaje; se divierten aprendiendo. Y eso hace que no quieran faltar al colegio.