heraldo escolar
Puentes hacia la innovación en educación
En las páginas de Heraldo Escolar mostramos la colaboración entre el profesorado de distintas etapas educativas y presentamos otra edición del programa 'Educar para el futuro' de Fundación Ibercaja.
Vuelve el programa ‘Educar para el futuro’, que cumple su XV edición celebrando el 150 aniversario de Fundación Ibercaja. En esta ocasión especial, que se inaugura el próximo 11 de febrero, ha reunido a los referentes que siguen innovando en su trabajo, que marcan tendencia a nivel nacional e internacional. El objetivo es debatir, contrastar y conversar sobre los diferentes retos y las soluciones y metodologías que se pueden aplicar desde el rigor, la ciencia y la profesionalidad.
Además, más de 300 profesores, de los cuales en torno a 70 pertenecían a etapas educativas no universitarias, se dieron cita en las XVIII Jornadas de Innovación Docente e Investigación Educativa de la Universidad de Zaragoza, que se celebraron recientemente. Uno de los propósitos era prestar especial atención a nuevas realidades como la atención a una comunidad diversa, la irrupción de la IA en el contexto docente o la creciente internacionalización de la oferta académica, entre otras cuestiones que afectan al afán innovador del profesorado.
Desde el Centro de Innovación, Formación e Investigación en Ciencias de la Educación (CIFICE), organizador de las jornadas junto con los vicerrectorados de Política Académica, de Estrategia Digital e Inteligencia Artificial y en colaboración con el Gobierno de Aragón, se insiste en que "hay que tender puentes entre la Universidad y los centros educativos". Así lo explica su director, Jacobo Cano, quien matiza que la iniciativa busca "potenciar espacios de encuentro entre profesorado universitario y no universitario para la implantación de proyectos de innovación, basados en evidencias científicas, que ponen al alumno en el centro".
Ejemplos de colaboración
Un total de 154 comunicaciones articularon los distintos bloques temáticos de las jornadas. En el del impacto social se recogían varias, como la presentación ‘Historia viva y ciudadanía crítica: el genocidio en Palestina desde el aula’. La propuesta consiste en "dar a conocer, analizar y poner en diálogo prácticas reales que ya están llevando a cabo docentes de secundaria en sus centros, con el objetivo de reflexionar sobre cómo abordar en el aula temas complejos y socialmente relevantes", tal y como explica el profesor universitario José Antonio Mérida, experto en Didáctica de las Ciencias Sociales. Con este objetivo, Enrique González, profesor del IES Pedro de Luna, participó en una sesión del Máster Universitario en Profesorado y compartió las prácticas desarrolladas en su centro, "generándose un intercambio muy enriquecedor entre docentes en activo y futuros docentes", según explica Mérida, coordinador de la iniciativa.
El experto destaca que "la innovación consiste en generar un foro de encuentro horizontal para que el alumnado no solo adquiera habilidades para la educación en su área, sino para que también se implique activamente en la comunidad educativa desde la empatía, la apertura y la reflexión". A su vez, pone de relieve "la importancia de trabajar en el aula cuestiones como el genocidio en Palestina, no solo por su vinculación directa con el currículo –derechos humanos, educación para la paz, ciudadanía democrática–, sino también por su potencial para desarrollar el pensamiento crítico, el pensamiento histórico (cambio y continuidad, lectura de fuentes, análisis de narrativas) y el pensamiento geográfico".
Otro de los proyectos presentados durante las pasadas jornadas fue el que se desarrolló con el programa Hipatia entre la Facultad de Educación y el CEIP Aljafería de la capital aragonesa. Aunando artes plásticas y ciencia, e inspirados en la exposición Luz y color para aprender a crear que tuvo lugar en las instalaciones universitarias, docentes y alumnado de primaria del colegio zaragozano realizaron su propio proyecto en el centro. El profesor de Plástica y jefe de estudios, Luis Frago, explica que combinaron los colores para fabricar una especie de vidrieras, que también trabajaron con vídeos y audios y que pudieron experimentar con la mezcla de tonalidades.
De este modo, tal y como confirma Frago, se une el enfoque STEAM con las metodologías activas y el proceso artístico, potenciando la curiosidad científica y generando aprendizajes significativos en los escolares.
Comentarios