Cinco colegios de la capital aragonesa tienen un porcentaje de alumnado inmigrante o perteneciente a minorías étnicas superior al 80%. La mayoría de estas escuelas se concentran en el Casco Histórico y en el barrio Oliver y en sus aulas, conviven niños de 3 a 12 años de hasta 16 nacionalidades y procedentes de los cinco continentes. En muchos casos, -sobre todo en Primaria- los pequeños llegan al centro sin saber español y con un nivel académico inferior al supuesto para su edad, lo que dificulta la impartición de las clases.

La concentración de estos alumnos -algunos de ellos son españoles de nacimiento, aunque de padres inmigrantes- se produce en primer término, por la ubicación de la escuela. Los centros con mayor porcentaje de niños extranjeros o de minorías étnicas están en los barrios que tienen más población llegada de otros países. Los padres buscan un centro próximo a sus domicilios, por lo que suelen coincidir muchos en el mismo. A la cercanía se suma la preferencia de la mayoría de los extranjeros por la red pública ante la concertada. Las razones: las creencias religiosas y la falta de ayudas suficientes para, por ejemplo, el comedor o el transporte escolar.

Docentes y otros profesionales de la educación coinciden en que debe haber un reparto más equilibrado de este alumnado y en que hay que dotar de todos los medios necesarios a las escuelas que concentran porcentajes altos de niños extranjeros para tener una atención a la diversidad de calidad. Más profesorado, ratios bajas y personal de apoyo son algunas de las medidas exigidas por este tipo de centros. El último en hacer pública esta demanda fue el Santo Domingo, que recientemente envió una carta a Educación para pedir que le dotara de más recursos para poder hacer frente a la multiculturalidad y diversidad de su alumnado.

Y las peticiones no llegan solo desde los centros. Desde algunos organismos como Cáritas, advierten que los efectos de lo que denominan "colegios gueto" los sufren tanto los niños como los educadores y hacen que muchos padres prefieran llevar a sus hijos a escuelas de otros barrios antes que matricularlos allí, según recoge Cáritas en su memoria anual de 2007. En ese documento, se critica que la integración de las minorías étnicas y de los inmigrantes y el trabajo con las segundas generaciones sean todavía una asignatura pendiente del sistema educativo e insisten en que hay que trabajar para conseguir que todos tengan el derecho a una educación digna.

¿Qué se hace para integrarlos?

Según la Ley de Educación, las autonomías son las responsables de ofrecer los medios para atender a los alumnos con "necesidad específica de apoyo educativo", entre ellos extranjeros, y la norma señala que en todo caso, habrá una "adecuada y equilibrada" distribución entre los centros sostenidos con fondos públicos.

Pero integrar cada año a miles de nuevos alumnos de origen inmigrante, supone un quebradero de cabeza para las consejerías de Educación. Para lograrlo, las comunidades combinan la escolarización ordinaria con aulas de acogida en los propios centros, cursos intensivos de lengua y personal especializado. En Aragón existen cursos de formación intercultural del profesorado, tutores de acogida y aulas de español. Además, se desarrollan los programas de apoyo y refuerzo para estudiantes con dificultades de Primaria y ESO.